|
Прізвище, ім'я, по
батькові
|
Денисюк Ольга Григорівна
|
|
Місце роботи, посада,
науковий ступінь, вчене звання
|
Судилківська ЗОШ І-ІІІ
ступенів Шепетівського району Хмельницької області; вчитель зарубіжної
літератури та російської мови; вчитель-методист.
|
|
Адреса
|
Вул. Гагаріна 8 кв. 18,
м. Шепетівка обл.. Хмельницька
|
|
Контактний телефон,
E-mail
|
|
|
На фестивалі планую
|
Взяти участь у роботі
студії інноваційних освітніх технологій і презентувати власний досвід з
проблеми (презентація, слайд-шоу); відвідати психологічний тренінг, ознайомитись
з новинками педагогічних видавництв.
|
|
Прізвище, ім'я, по
батькові, телефон (факс), E-mail посадової особи для надсилання запрошення
(якщо потрібно)
|
Директор Судилківської
ЗОШ І-ІІІ ступенів Регула Тетяна Анатоліївна, тел..: 0671096026, e-mail: sydschool2@gmail.com
|
вторник, 18 июля 2017 г.
фестиваль "Мій особистісно зорієнтований урок"
Фантаст із реального світу
Запропоновані матеріали
мають на меті узагальнити відомості школярів про науково-фантастичну літературу,
популяризувати творчість видатних діячів цього жанру: Айзека Азімова, Рея
Бредбері, Антуана де Сент-Екзюпері, Олександра Гріна.
Подані матеріали
рекомендуються для проведення засідання в літературному салоні, хоча можливе
їхнє використання на уроках світової літератури в 6, 7 класах та окремих
позаурочних заходах.
Літо з книгою
Гончаровська
Анна – учениця 7-Б класу Судилківської ЗОШ І-ІІІ ступенів Шепетівського району
Хмельницької області. Енергійна та ініціативна дівчинка. Добре навчається, бере
активну участь у позаурочних заходах класу й школи: співає, танцює, малює,
займається спортом.
Канікули…
Весела пора для кожного. Усі ми плануємо, чим будемо займатися влітку. Хтось
їде подорожувати, хтось – на відпочинок з лікуванням у санаторії, хтось
поспішає до оздоровчих таборів або у селі до бабусі. Я живу в одному із
найбільших сіл України. Моє село – Судилків – найрідніше, найкрасивіше,
наймиліше. Тут багато затишних місць, де можна добре відпочити.
Влітку
ми з друзями влаштовували читацькі вечори. Ви тільки уявіть: тиха вечірня пора,
мої друзі та наші улюблені книги.
Творчий переклад
Одудько Дмитро
Геннадійович
11-А клас
Судилківська ЗОШ І – ІІІ ступенів
Шепетівського району
Хмельницької області
Відмінник
навчання, претендент на медаль за високі успіхи у навчанні; учасник районних та
обласних олімпіад з іноземної мови, фізики, серйозно займається спортом
(футболом, гандболом), активний учасник всіх класних та шкільних позаурочних
заходів.
John Keats.
To Hope
WHEN by my solitary hearth I sit,
When no fair dreams before my “mind’s eye” flit,
And the bare heath of life presents no bloom;
Sweet Hope, ethereal balm upon me shed,
And wave thy silver pinions o’er my head.
Різдвяна казка
Басюк Дарина
Басюк
Дарина - учениця 6-А класу Судилківської ЗОШ І – ІІІ ступенів Шепетівського
району Хмельницької області. Відмінниця навчання. Відвідує шкільний хор,
танцювальний гурток. Любить подорожувати. Щира, доброзичлива у стосунках із
ровесниками.
Різдво для Лілі
Було
це у ті давні часи, коли рік починався й завершувався Різдвом. Різдво було
найвидатнішою подією, з якої починався відлік часу. Різдво чекали. Різдво
любили. З Різдвом пов’язували всі свої найкращі сподівання на майбутнє. Різдво святкували
– гучно, весело… А втім, хто як вмів, як дозволяли йому статки…
Лист літературному герою
Бадюк
Оксана – учениця 11 класу Судилківської ЗОШ І-ІІІ ступенів Шепетівського району
Хмельницької області. Енергійна та ініціативна дівчина. Добре навчається, бере
активну участь у позаурочних заходах класу й школи: співає, танцює, малює,
займається спортом.
Вчитель Денисюк Ольга Григорівна
Привіт, Елізо!
Я давно мріяла написати тобі листа і
ось нарешті наважилася. Мене звуть Оксаною, я навчаюся в 11 класі. Дуже скоро
мені, як і багатьом моїм ровесникам, доведеться визначатися, чим займатися
після закінчення школи. У цій ситуації, на мою думку, саме ти можеш стати
своєрідним дороговказом, багато у чому допомогти сучасним дівчатам, що мріють
стати справжніми леді.
Поради батькам
1.
Якщо вас щось
турбує в поведінці дитини; якомога швидше зустріньтеся і обговоріть це із
класним керівником, шкільним психологом.
2.
Якщо в родині
відбулися події, що вплинули на психологічний стан
дитини, повідомте про це класного керівника. Саме зміни в сімейному житті часто
пояснюють раптові зміни в поведінці дітей.
3.
Цікавтеся
шкільними справами, обговорюйте складні ситуації, разом шукайте вихід із конфліктів.
Золотий голос України – Назарій Яремчук
Живе іще в світі відлунок
Легенди,старої, як світ,
Як Бог Україні в дарунок
Дав пісні калиновий цвіт.
З тих пір і пісні і калина
Живуть між людей недарма:
Без пісні нема України,
Без пісні народу нема.
В.
Коваль «Легенда про пісню»
Ведучий 1.
Рідні гори
Карпати, Говерла сріблочола, вічнозелена красуня смерека стали символом
молодості і пісенного натхнення добре знаного по всіх усюдах ансамблю
«Смерічка», в юнацькому гроні якої заспівав свою незабутню, невмирущу «Червону
руту» Назарій Яремчук.
Водограй життя Володимира Івасюка
Навіть, якщо Ви не знаєте, хто такий
Івасюк
(а мені навіть важко таке уявити), то,
безперечно,
знаєте його пісні “Водограй” і “Червона
рута”.
Тарас Чубей
Тарас Чубей
Лірика Дж. Байрона
Провідні мотиви і домінуючі настрої творчості Дж. Байрона
Мета уроку: визначити основні мотиви лірики Дж. Байрона,
поглибити уявлення учнів про романтичне світосприйняття поета; закріпити
навички роботи з поетичним текстом;
виховувати любов до поетичного слова
Тип уроку:
урок засвоєння нових знань і формування на їх основі вмінь і навичок.
Зміст уроку:
І. Організаційний момент уроку.
ІІ. Актуалізація опорних знань, вмінь, навичок:
1. Перевірка опорних схем, складених учнями вдома,
обговорення їхнього змісту.
2. Виразне читання учнями вивчених напам’ять віршів
Байрона.
ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку.
ІV. Вивчення нового матеріалу.
1. Вступне слово
вчителя:
Слухаючи вірші
Байрона, можна відзначити різноманітність жанрових форм, які використовує поет:
оди, пісні, послання, елегії, станси. Поет був у постійному пошуку, обирав ту
форму вірша, яка давала йому можливість найточніше висловити власні почуття.
Дж. Байрон
Байрон – англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму.
Провідні мотиви і домінуючі настрої творчості
Мета уроку: ознайомити учнів з головними
подіями життєвого та творчого шляху видатного поета-романтика; визначити
головну тематику його лірики; розвивати навички виразного читання; поглибити
уміння аналізу поетичного тексту; виховувати інтерес до творчості Дж. Гордона
Байрона, почуття людської гідності, незалежності.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань і
формування на їх основі вмінь і навичок.
Зміст уроку:
І. Організаційний момент уроку.
ІІ. Поетична хвилинка:
Встревожен
мёртвых сон, - могу ли спать?
Тираны давят
мир, - я ль уступлю?
Созрела жатва,
- мне ли медлить жать?
На ложе –
колкий терн; я не дремлю;
В моих ушах,
что день, поёт труба,
Ей вторит сердце…
Байрон
«Из дневника в Кефалонии»
ІІІ. Повідомлення теми, мети
уроку:
Чужий
я в цьому світі лжі…
Дж. Байрон
1. Вступне слово вчителя:
Поетичні
рядки, які щойно пролунали, належать незвичайній людині, поетові, якому ми
присвячуємо цей урок. Він став символом романтизму. Його доля, його поезія
стали значною частиною духовної історії Європи початку ХІХ століття. Це -
Джордж Гордон Байрон.
Міфи про Геракла
Геракл –
улюблений герой стародавніх греків.
12 подвигів
Геракла.
Мета уроку: узагальнити
знання учнів з теми «Греція у ІІ – І половині І тис. до н.е.»; перевірити
вміння застосовувати набуті знання; ознайомити учнів з міфами про Геракла,
розкрити значення цього образа для греків; розвивати навички зв’язного
мовлення, уяву; удосконалювати вміння виразного переказу художнього твору,
аналізу літературного героя; виховувати інтерес до історії Давньої Греції, давньогрецької
міфології; почуття гідності, справедливості.
У світі все починається з мами
Дуже маму я люблю,
Все для неї я зроблю.
Про свята не забуваю,
Завжди з ними матусю вітаю.
В. Г. Короленко. «Сліпий музикант».
Петро Попельський і Евеліна
Мета: продовжити роботу з аналізу
змісту повісті, зупинитись на аналізі сюжетної лінії «Петро та Евеліна»; вчити
учнів стежити за авторською думкою у творі; формувати навички проблемного
аналізу та власної інтерпретації художнього тексту; розвивати навички виразного
читання, логічне мислення, спостережливість, творчі здібності, зв’язне
мовлення; сприяти вихованню почуття доброзичливості, чесності, стійкості,
моральності в душах школярів.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу
та формування на його основі знань, умінь, навичок.
Форма проведення: урок-дія.
Обладнання: текст повісті В. Г. Короленка
«Сліпий музикант», фрагменти художнього фільму; додаткові друковані матеріали
до міні-проекту та групової технології «раціонально-ігрова інтрига».
Девіз: Відчути – пережити – створити.
О. С. Пушкін. Лірика
Жанрово-тематичне розмаїття лірики О. Пушкіна:
"До моря", "Я вас любив...",
"Я мить чудову пам'ятаю...", "Я пам'ятник собі поставив
незотлінний..."
Його ліричні вірші — це етапи його життя, біографія його душі, відбитки всього, що
хвилювало цю палаючу душу: істину та помилки, миттєві захоплення і глибокі
незмінні симпатії.
О. Герцен
Мета: дати поняття про
жанрово-тематичне розмаїття лірики О. Пушкіна на прикладі поезій "До
моря", "Я вас любив...", "Я мить чудову пам'ятаю...",
"Я пам'ятник собі поставив незотлінний...", розвивати вміння учнів
аналізувати ліричні твори, удосконалювати навички виразного читання поезій;
викликати цікавість до творчості О.Пушкіна; виховувати читацькі смаки учнів.
Елеонор Портер "Полліанна"
Елеонор Портер та її всесвітньо відомий роман-бестселер «Полліанна».
Система образів твору, місце в ній головної героїні
Мета: ознайомити
учнів із життям та творчістю Елеонор Портер; розвивати теоретико - літературні
знання; навички роботи в мікрогрупах; виховувати милосердя, добро,
толерантність.
Обладнання: карта світу,
портрет Е.Портер, виставка творів письменниці, глосарій.
Хід уроку
І Мотивація навчальної діяльності
Слово вчителя. Діти – наші квіти. Діти – наша
радість, продовження роду людського. Усе найкраще – дітям. Такі фрази ми чуємо
дуже часто. І це говорить про те, що дорослі мають зробити все, аби дітям жити
було радісно, щасливо, комфортно. Протягом наступних уроків ми з вами
говоритимемо про дитячу безкорисливість, про яку у романі «Полліанна» розповіла
Елеонор Портер.
Тетянин день
Ведучий 1:
Шановні
друзі! Ми раді вітати вас у цьому затишному залі. Думаємо, що ви не лише
відпочинете, а й відкриєте для себе дещо нове. Давайте, як завжди, запалимо
маленький вогник свічки /запалює/. Хай очищає він нас від зла, буденщини, і
несе світло у наші душі.
Ведучий 2:
За
православним календарем завтра-25 січня - Тетянин день, день святої великомучениці Тетяни, що поклала
життя своє на алтар служіння людям. Великомучениця Татіана - заступниця, берегиня,
покровителька молоді і студентства.
А. Чехов. "Хамелеон"
Висміювання підлабузництва, самоприниження,
чиношанування, малодушності
в оповіданні А. Чехова «Хамелеон»
Мета: продовжувати вчити учнів уважно читати художній твір,
помічати авторські орієнтири, аналізувати та інтерпретувати оповідання;
розвивати літературно-аналітичні навички школярів, критичне мислення, зв’язне
мовлення; виховувати принциповість, розуміння важливості мати на все свою точку
зору, нетерпиме ставлення до людей-хамелеонів.
Хід уроку
І. Фаза
актуалізації
Учитель.
Шановні шестикласники, сьогодні ми
познайомимося ще з одним оповіданням А.П.Чехова «Хамелеон». Ідею твору автор підказав читачам у назві оповідання. То ж почнемо
нашу роботу над оповіданням із з’ясування значення слова «хамелеон».
Семантична
карта
Метод
«Мозковий штурм»
Вчитель прикріплює до дошки ватман із
зображенням незаповненої таблиці «Поліцейський
наглядач. Яким ви його уявляєте?»
Обов’язки
|
Особистісні
риси
|
Завдання.
У своєму оповіданні А.П.Чехов
зображує хамелеоном представника влади – поліцейського наглядача Очумєлова. Про
Очумєлова ми поговоримо пізніше, а зараз я прошу подумати і висловити свою
думку, що входить в обов’язки поліцейського наглядача і якими особистісними
якостями він має володіти, щоб добре виконувати ці обов’язки?
Учні висловлюють свої варіанти
відповідей, учитель заносить їх у таблицю.
Орієнтовне
заповнення таблиці
Обов’язки
Наглядає за порядком у місті. Не допускає вчинення
злочинів.
Вирішує спірні питання, розслідує злочини.
|
Особистісні
риси
|
Спостережливий, уважний, сміливий, авторитетний.
Принциповий,
чесний, непідкупний, незалежний, стоїть на позиціях закону, однаково
ставиться до всіх людей, враховує всі обставини, справедливий, розумний,
шанована людина.
|
Учитель. Отже, ви переконані, що людина, яка має владу,
виконує обов’язки поліцейського наглядача, має бути чесною, незалежною,
принциповою; вирішувати всі спірні питання з позиції закону та здорового
глузду.
Давайте уважно прочитаємо оповідання
Чехова «Хамелеон», щоб переконатися, що Очумєлов зовсім не відповідає портрету
представника влади, який ви створили в своїй уяві.
ІІ. Фаза
побудови знань
Метод
«Спрямоване читання»
Учитель. Отже, зараз ви будете мовчки, «про себе»
читати оповідання А.П.Чехова «Хамелеон».
Завдання.
Будь ласка, прочитайте
перші три абзаци оповідання та знайдіть відповідь на запитання: В яку пору року
та період доби відбувається подія у творі?
Учні
мовчки читають перші три абзаци оповідання.
Через базарну площу йде поліцейський
наглядач Очумєлов у новій шинелі і з клуночком у руці. Услід за ним ступає рудий
городовик з решетом, вщерть повним конфіскованого аґрусу. Навкруги тиша... На
площі ні душі... Повідчинювані двері крамниць і шинків позирають на світ божий
похмуро, як голодні пащі, коло них нема навіть жебраків.
- То ти кусатись, клятий? - чує раптом
Очумєлов.- Хлопці, не пускайте, його! Нині не дозволено кусатися! Держи! А...
а!
Чути собаче вищання. Очумєлов дивиться в
той бік і бачить: з дров'яного складу купця Пічугіна, стрибаючи на трьох ногах
і озираючись, біжить собака. За ним женеться чоловік у ситцевій накрохмаленій
сорочці й розстебнутій жилетці. Він біжить за ним, і, подавшись тулубом уперед,
падає на землю, й хапає собаку за задні лапи. Чути вдруге собаче вищання і
крик: "Не пускай!" З крамниць висовуються сонні фізіономії, і скоро
біля дров'яного складу, немов з землі вирісши, збирається натовп.
Зупинка
Обговорення
ü Так у яку пору року відбувається подія? (Влітку, в липні. Про це свідчить аґрус в
руках городовика).
ü В який час доби ? (Вранці. У торговців «сонні фізіономії»).
ü А вам не здається дивним, що вранці «на
площі ні душі»? Як це можна пояснити?(Подія
відбувається в маленькому провінційному містечку, очевидно, в будній небазарний день).
ü Давайте з’ясуємо ще одну дуже дивну річ. Чому Очумєлов у літню спеку в шинелі? (Шинель символізує владу, адже поліцейський
наглядач Очумєлов, за його уявленнями, має виглядати поважно і грізно).
ü Як ви гадаєте, звідки йдуть Очумєлов та
городовик? Що значить «конфіскований аґрус» та клуночок в руках Очумєлова? (Очевидно, Очумєлов зранку приступив до своїх
обов’язків. Можливо, аґрус конфіскований за незаконну торгівлю. А в клуночку
хабар продуктами або речами).
Учитель. Отже, давайте узагальнимо наші
спостереження. Подія відбувається влітку, в будній день в маленькому
провінційному містечку, де проживає небагато жителів. За порядком у містечку
слідкують поліцейський наглядач Очумєлов та городовик Єлдирін. Очумєлов –
людина владна, чванлива, бере хабарі. Очевидно, його в містечку всі знають і
бояться.
А зараз ми прочитаємо наступні три абзаци.
Прослідкуйте, які почуття виникають у
вас до золотаря Хрюкіна та винуватця скандалу – білого хорта. Поміркуйте, яким
чином автор викликає у вас такі почуття до цих героїв? Будьте готові зачитати
вголос речення, що підтверджують вашу думку.
Учні
мовчки читають наступні два абзаци оповідання.
-Начебто безпорядок, ваше благородіє!..-
каже городовик.
Очумєлов робить півповорот ліворуч і
простує до зборища. Біля самих воріт складу, бачить він, стоїть вищеописаний
чоловік у розстебнутій жилетці і, піднявши догори праву руку, показує натовпові
закривавлений палець. На півп'яному обличчі в нього ніби написано: "Ось я
тобі дам, шельмо!" – та й самий палець має вигляд знамення перемоги. В
цьому чоловікові Очумєлов упізнає золотаря Хрюкіна. В центрі натовпу,
розчепіривши передні ноги й тремтячи всім тілом, сидить на землі сам винуватець
скандалу – біле гостроморде хортеня з жовтою плямою на спині. В сльозавих очах
у нього вираз туги й жаху.
Зупинка
Обговорення
ü Отже, які у вас виникли почуття до
Хрюкіна? (Мені він не подобається, тому
що у нього «напівп’яне обличчя». А ще мені він уявляється жорстокою і нерозумною людиною).
ü Зачитайте речення, яке вплинуло на таке
сприйняття образу Хрюкіна. («На
півп'яному обличчі в нього ніби написано: "Ось я тобі дам, шельмо!" –
та й самий палець має вигляд знамення перемоги». Мені уявляється Хрюкін
непорядною людиною, яка насолоджується своєю владою над беззахисним собачам).
ü А що ви відчули до собача? (Мені його дуже шкода).
ü Яким чином автор змушує вас відчути це? (Автор описує тварину із співчуттям. Він не
називає її «собака», «пес», а вживає пестливе слово «хортеня». «В сльозавих очах у нього вираз туги й жаху».
Це вираз людських почуттів, і це сприймається як протилежність виразу п’яного і жорстокого
обличчя Хрюкіна. Можливо, автор і прагне, щоб читачі помітили цю протилежність:
тварина, в очах якої людські почуття, викликає співчуття, а людина, в якій так
мало людського, викликає спочатку неприязнь, а потім відразу. Ці образи
створені за принципом антитези).
Учитель. Так, з цим не можна не погодитися.
Особливо з огляду на те, як розгортатимуться події далі.
Завдання.
Прочитайте наступні три
абзаци. Поміркуйте над особливостями мови Хрюкіна та Очумєлова. Сформулюйте
свої ідеї щодо того, чому у розповіді Хрюкіна так багато трикрапки та чому у мові
Очумєлова переважають окличні речення.
Учні
мовчки читають наступні три абзаци оповідання
– З якої це нагоди тут? - питає Очумєлов,
врізаючись у натовп.- Чому тут? Це ти навіщо палець?.. Хто кричав?
– Іду я, ваше благородіє, нікого не
займаю...- починає Хрюкін, кашляючи в кулак,- про дрова з Митрієм Митрійовичем,
і раптом це стерво з доброго дива за палець... Ви мені пробачте, я людина,
котра робоча... Робота в мене дрібна. Нехай мені заплатять, бо я цим пальцем,
може, з тиждень не поворухну... Цього, ваше благородіє, і в законі нема, щоб
від тварюки терпіти... Якщо кожен кусатиметься, то краще й не жити на світі...
– Гм! Гаразд...- каже Очумєлов суворо,
кашляючи й ворушачи бровами.- Гаразд... Чий собака? Я цього так не залишу. Я
покажу вам, як собак розпускати! Пора звернути увагу на таких панів, що не
бажають підкорятися постановам! Як оштрафують його, мерзотника, то він
дізнається в мене, що означає собака і всяка інша бродяча худоба! Я йому нажену
холоду!.. Єлдирін,- звертається наглядач до городовика,- дізнайся, чий це
собака, і складай протокол! А собаку знищити треба. Негайно! Він, напевно,
скажений... Чий це собака, питаю?
Обговорення
ü Які
у вас виникли ідеї щодо використання автором трикрапки у розповіді Хрюкіна? (Можливо, саме так автор підказує читачам,
що та історія, яку розповідає Хрюкін, це суцільна брехня. Ось чому герой
запинається, вигадуючи все на ходу. Він почувається дуже невпевнено).
Учитель. Дуже добре, що ви так зрозуміли вживання
цього розділового знаку. Це справді авторська підказка уважним читачам – не
вірте Хрюкіну, він все вигадує, а насправді все було зовсім по-іншому.
Ви відчули брехню Хрюкіна, але, дивно, що
її не відчув Очумєлов, адже ви говорили, що поліцейський наглядач має бути дуже
уважним і спостережливим.
ü Які у вас є версії, щодо окличних речень у
мові Очумєлова? (Очумєлов не хоче
помічати брехні Хрюкіна, тому що у нього з’явився привід продемонструвати свою
владу. Тому він кричить, погрожує. Така поведінка у його стилі).
Завдання.
Читаємо далі наступні
п’ять абзаців. Поміркуйте, чому автор дав своєму героєві прізвище Хрюкін. А ще
спробуйте пояснити, що означає художня деталь
– Очумєлов знімає пальто.
Учні
мовчки читають наступних п’ять абзаців оповідання
– Це, здається, генерала Жигалова! – каже
хтось із натовпу.
– Генерала Жигалова? Гм!.. Зніми-но,
Єлдирін, з мене пальто... Страшенно жарко! Мабуть, що на дощ... Одного тільки я
не розумію: як він міг тебе вкусити? - звертається Очумєлов до Хрюкіна.- Хіба
він дістане до пальця? Він маленький, а ти ж он який здоровило! Ти, мабуть,
розколупав пальця цвяшком, а потім і спала тобі на думку ідея, щоб здерти. Ти
ж... відомий народ! Знаю вас, чортів.
– Він, ваше благородіє, цигаркою йому в
морду для сміху, а він, не бувши дурний, і хапнув... Дурнувата людина, ваше благородіє!
– Брешеш, сліпий! Не бачив, то, виходить,
навіщо брехати? Їх благородіє розумний пан і розбирають, якщо хто бреше, а хто
по совісті, як перед богом... А якщо я брешу, то нехай мировий розсудить. У
нього в законі сказано... Нині всі рівні... У мене в самого брат у жандармах...
щоб ви знали...
- Не базікай!
Зупинка
Обговорення
ü
Які
ваші ідеї щодо прізвища Хрюкін? (Золотар
учинив із собачкою по-свинському. Так нормальні люди не поводяться з тваринами.
Звідси – Хрюкін).
ü
А що,
на вашу думку, значить ця художня деталь – зняте пальто Очумєлова? (Такою деталлю Чехов підкреслює схвильований
стан свого героя, якого аж у жар кинуло, коли він дізнався, що господар
собачки, яку він хотів знищити, генерал Жигалов. А, можливо, це ще одна
авторська підказка: Очумєлов – хамелеон. Змінюються обставини – і він змінює,
знімаючи шинель, як ящерка, «забарвлення». Адже шинель, мабуть, різниться
кольором він мундиру ).
ü
Як
змінилося відразу ставлення Очумєлова до Хрюкіна і до тієї історії, яка з ним
трапилася? (Очумєлов висловлює сумніви,
що все сталося так, як це описав Хрюкін. Тепер його симпатії на боці
генералового собача: «Він маленький, а ти ж он який здоровило!»)
Завдання.
Дочитайте оповідання до
кінця. Підрахуйте, скільки разів змінюються погляди Очумєлова. Від чого це
залежить? Як залежно від ситуації Очумєлов називає собаку?
Учні читають оповідання до кінця.
- Ні, це не генеральський...– глибокодумно
зауважує городовик.– У генерала таких нема. У нього все більше лягаві.
- Ти це напевно знаєш?
- Напевно, ваше благородіє...
- Я й сам знаю. У генерала собаки дорогі,
породисті, а це – чорт знає що! Ні шерсті, ні вигляду... стерво, та й годі. І
отакого собаку тримати? Де ж у вас розум? Якби трапився такий собака в
Петербурзі чи в Москві, то, знаєте, що було б? Там не подивилися б на закон, а
вмить - не дихай! Ти, Хрюкін, постраждав і діла цього так не залишай... Треба
провчити! Пора...
- А може, і генеральський...– думає вголос
городовик.– На морді не написано... Оце якось у дворі в нього такого бачив.
-Звісно, генеральський! - каже голос з
натовпу.
- Гм... Надінь-но, брат Єлдирін, на мене
пальто... Щось вітер подув... Морозить... Ти одведеш його до генерала й спитаєш
там. Скажеш, що я знайшов і прислав... І скажи, щоб його не випускали на
вулицю... Він, може, дорогий, а якщо кожна свиня йому в ніс цигаркою тикатиме,
то може й зіпсувати. Собака - ніжна тварина... А ти, бовдуре, опусти руку! Нема
чого свого дурного пальця виставляти! Сам винен!..
- Кухар генеральський іде, його
спитаємо... Гей, Прохоре! Ходи-но, голубе, сюди! Поглянь на собаку... Ваш?
- Вигадав! Таких у нас зроду не було!
- І питати тут довго нема чого,- каже
Очумєлов.- Він бродячий! Нема чого тут довго балакати... Якщо сказав, що
бродячий, виходить, бродячий... Знищити - от і все.
- Це не наш,- каже далі Прохор,- Це
генералового брата, що оце приїхав. Наш не охочий до хортів. Брат їхній
охочий...
- Та хіба братик їхній приїхали? Володимир
Іванович? - питає Очумєлов, і все обличчя його ясніє від розчулення.- Ох, ти,
господи! А я й не знав! Погостювати приїхали?
- В гості...
-
Ох, ти, господи... Скучили за братиком... А я ж і не знав! То це їхній собачка?
Дуже радий... Візьми його... Собаченятко нічого собі... Метке таке... Хап цього
за палець! Ха-ха-ха... Ну, чого тремтиш? Ррр... Рр... Сердиться, шельма...
цуцик отакий.
Прохор кличе собаку і йде з ним від
дров'яного складу. Натовп регоче з Хрюкіна.
- Я ще доберуся до тебе! - погрожує йому
Очумєлов і, запинаючись шинеллю, іде собі далі базарною площею
Обговорення
ü Скільки разів ви нарахували в прочитаному тільки-но
фрагменті змін ставлення Очумєлова до події та її учасників? (Чотири, залежно від того, кого вважав
Очумєлов господарем собаки).
ü Як залежно від ситуації він говорить про собаку? («Ні шерсті, ні вигляду… стерво, та й годі»;
«ніжна тварина»; «бродячий»; «собачка, собаченятко, цуцик отакий»).
ü Цікаво почути
ваші думки щодо того, чому своєму героєві, поліцейському наглядачу, який, мов
хамелеон, пристосовується до обставин і змінює свої погляди, автор дав прізвище
Очумєлов? Обміркуйте це. Об’єднайтеся в пари. Обміняйтеся думками.
Метод
«Обміркуйте. Об’єднайтеся в пари. Обміняйтеся думками»
Представники пар висловлюють свої
міркування.
Орієнтовні версії. Можливо, у цьому
прізвищі – ставлення Чехова до свого героя, який ніби «очумел» (російською мовою), очманів,
тобто поводиться неадекватно: то погрожує знищити собаку, то трохи не цілує її.
А, можливо, це читачу «очуметь можно»
(російською мовою), тобто пережити велике потрясіння від усвідомлення того, які
«хамелеони» мають владу над людьми, вирішують їхні долі.
Учитель. Усі ваші версії дуже гарні, і вони мають сенс. Та я
хочу, щоб ви поміркували над однією гіпотезою, яку висувають учені щодо
значення прізвища Очумєлов. Вони
стверджують, що це прізвище походить від слова «чума». А ви, очевидно, знаєте,
яке страшне і заразне це захворювання.
«Очумєлов» – значить хворий. Чехов
викриває природу його хвороби – пристосування (до одних людей ставиться
презирливо, зверхньо; перед іншими плазує), відсутність власної позиції,
продажність, хабарництво, нечесність, зневажливе ставлення до своїх обов’язків.
Найстрашніше те, що ця хвороба дуже заразна, вона може поширитися на все
суспільство.
Запитання
для уважних читачів. Хто був уважним
читачем і помітив, що жителі містечка, яке описує Чехов, уже хворі на ту
хворобу, яку поширює Очумєлов? (В кінці оповідання А.Чехов пише «Натовп
регоче з Хрюкіна». Але чому з Хрюкіна? Адже сміятися він мав із Очумєлова! Ні,
поведінку поліцейського наглядача люди сприймають як нормальне явище; вона не
викликає ані їхнього осуду, ані сміху.
Це значить лише одне – суспільство хворе, і пристосовуватися до обставин,
змінювати свої погляди залежно від того, вигідно це чи ні, – це звичний принцип
життя багатьох людей).
ІІІ. Фаза
«Консолідація»
Рефлексія
ü Чи було вам смішно, коли ви читали оповідання? Що
здалося найсмішнішим? Який, на вашу думку, різновид комічного використовує
автор (гумор чи сатиру)?
Учитель. Так, Чехов сатирично зображує, тобто викриває
ганебне явище, яке характерне для багатьох людей, – відсутність власної думки і
позиції, пристосування до обставин.
«Коло
думок»
ü Як ви гадаєте, змінювати погляди, переконання залежно
від обставин та власної вигоди – це дуже
погана якість людини? Що в цьому поганого?
ü А якщо змінює свої погляди представник влади (наприклад,
міліціонер, суддя, міністр, депутат, президент) – наскільки це небезпечно для
суспільства? До чого це може призвести?
Вправа
«Незакінчене речення»
А тепер подумайте про своє власне
ставлення до того явища, яке описав Чехов у своєму оповіданні. Хто бажає
закінчити речення: «Я ніколи не буду «хамелеоном», тому що…»
Учитель.
Чехов був переконаний: «тоді людина
стане кращою, коли ви покажете їй, яка вона є».
Вправа
«Мікрофон»
ü Які ваші передбачення, людина-хамелеон, прочитавши
оповідання А.П.Чехова «Хамелеон», захоче змінитися, щоб стати кращою?
ІV.
Домашнє завдання. Напишіть лист
другові «Прочитай оповідання А.П.Чехова «Хамелеон», щоб стати кращим»; складіть
сенкани про літ. героїв оповідання; складіть скорботний лист щодо персонажів.
(за вибором учнів).
Подписаться на:
Сообщения (Atom)